教学黑板在设计上融入现代化理念，黑板厂家自主研发出多种教学黑板来迎合学习需求，其包含：磁性升降黑板、弧形黑板、多媒体黑板、平面固定式黑板等，教学内容丰富、提升教学思维、素材可多形式展现，电子化教学，多种多样，教学黑板已然成为师生融合同学参与交流的教学工具。

多媒体黑板所授内容在形式上都显得简单，也就是说，学员很快就能够明白老师提出的问题或练习。老师尽可能用通俗的图表、图片、甚至简单的文字提出问题或进行讲解，把问题提出后，让学生各说想法，然后再综合，变成了一个较丰富，且思路大开同学都说出了自己的联想

    做一名老师是很不容易的，做一名成功的老师就更不容易了，在包装设计教学中，老师不仅要有过硬的理论基础，更重要的是要准备众多切合理论需求的形象资料和素材。比如说，教师在上设计课时，总要准备许多的产品，有较好的产品，有较差的产品，有在家中的某处拾来的产品，也有街上买来的卡通玩具。这一大堆的产品，就是为了在课堂上让学生更直接地理解产品的特点和设计，用多种方法和手段来解释一种观点的教学方法。所以，一堂生动的课，应该是老师情绪的表露，有时候，老师举起产品说明它的优、缺点；有时侯把产品中所涉及的视觉感用类似的东西（如卡通玩具等）进行比拟；有时候又走到学生中间拿起某些物品进行说明。总之，用简单活泼能使学生记忆的办法，让学员理解这门课的某个问题或某种设计。

    老师每每还要准备更多的图片资料和进步创造性的道具。图片资料每每是从种种途径得到的，凭据课程的内容，时时地在其间举行展示，并分发给同砚阅览。有些图片大概与讲课的主题不雷同，但是为了比拟另一些雷同主题的图片，尽大概反差大一些，如许产生比拟，正误明白，视觉感觉大增，在上课时，老师为了一步一步他阐明一种创造性头脑，可以边讲边张贴形状各别的笔墨条，偶然间又挪动其位置；偶然间在上面层层叠加；乃至也可拿一种有特性的物品粘在纸上，让门生去试验和感觉。如许的做法比用粉笔挺接誊写在黑板上要机动得多，它所产生的动态讲授效应，更能表现头脑的渐进性，由此，能切合门生的头脑变革，刺激大脑，活泼讲堂氛围。

    别的，为了让门生牢固理论头脑，老师可以把图片资料和创意贴纸留在课堂背面，让门生逐阵势明白和寓目，把“讲堂”留在墙上，留在课余，留在同砚们的影象中。

讲授素材的迥异，从差别的角度客岁包装计划产生接洽，确切生动地把计划的感觉带给门生。如为相识释优劣差别或有无包装的感觉，老师亲身买来几筒差别的薯片，起首分发给门生们品尝（马上大伙们有了兴趣），然后拿出另一个有包装却质量差别的薯片让各人尝，接下来，老师一个个问同砚吃后的感觉，固然，好、坏的工具通过亲身品尝，加之与其包装接洽，会亲身感觉到产物的优劣，同时让门生用理论的看法写出其味道、纹理、切面、奇怪度、颜色等，如许的课简直太风趣了。